該課獲2017年“河南省中學語文優(yōu)質(zhì)課大賽”初中組二等獎
執(zhí)教者：樊靜 河南省永城市第三初級中學
觀察者：李麗慶 河南省永城市基礎教育教學研究室
【教學目標】
1.朗讀此詞，讀準字音、節(jié)奏、讀出一 點壯味。
2.譯讀壯詞，理解這首壯詞的意思。
3.品讀壯詞 ，描繪雄壯的畫面，展現(xiàn)雄壯的意境。
4.比讀壯詞，感受詞人的為國立功的雄心壯志及壯志難酬的悲憤情懷，學習此詞的寫作方法：以壯寫悲。感受本詞感情基調(diào)：悲壯。
5.聯(lián)讀壯詞，體會詞人的“天地詩心”，真正讀懂辛棄疾，激發(fā)學生的愛國熱情。
【教學重難點】
1．品讀有關壯詞，描繪雄壯的畫面，展現(xiàn)雄壯的意境。
2．通過反復朗讀，體會作者為國立功的雄心壯志及壯志難酬的悲憤情懷，激發(fā)同學們的愛國熱情。
【教學時間】一課時
[教學過程]
一、導入新課
師：著名作家梁衡說：“有一個詞人，他的詞作就是一部軍事詞典，有一首詞，除了岳飛的《滿江紅》可以與之媲美外，中國上下五千年的文人堆里，再難找出第二首這樣具有金戈之聲的力作。”這位詞人就是辛棄疾，這首詞就是《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，今天我們就走進這首詞，感受詞人的情懷。
二、簡介背景
師：我們來看這首詞的寫作背景，找一位同學讀一讀。
（屏顯）生1:讀 這首詞是作者被彈劾罷官，閑居信州（今江西上饒）時所作。辛棄疾21歲時，就在家鄉(xiāng)歷城（今山東濟南）參加了抗金起義 。起義失敗后，他回到南宋，當過許多地方的長官。他安定民生，訓練軍隊，極力主張收復中原，卻遭到排斥打擊。后來，他長期不得任用，閑居近二十年。陳同甫，名亮，和辛棄疾兩人才氣相若，抱負相同，都是力主抗金復國的志士，慷慨悲歌的詞人，同時兩人都受到投降派的迫害，1188年，辛、陳鵝湖之會議論抗金大事，一時傳為詞壇佳話。二人經(jīng)常書信往來，詩詞唱和，這首詞寫于鵝湖之會和陳同甫分手之后。
三、朗讀：讀出壯味
師：請同學們聽老師朗讀這首詞（教師配樂范讀）。
（生鼓掌）師：謝謝大家的鼓勵。下面請同學們自由讀這首詞， 要求讀準字音，讀準節(jié)奏。
生：自由讀，齊讀。
師：大家的朗讀達到了老師的要求，讀準了字音，讀準了節(jié)奏，現(xiàn)在我們加大一點難度，再來讀這首詞，要求讀出一點壯味。
生2：朗讀這首詞
師：這位同學字正腔圓，讀出了一點壯味，但壯味還不夠濃郁，不過沒關系，等到我們真正領略了作者的思想感情后再來讀這首詞，我相信你會有進步的，會讀得聲情并茂的。
四、譯讀，理解壯意
師：要想讀出感情，首先要理解這首詞的意思，請同學們結合注釋，理解這首詞的大意。
（生疏通這首詞的大意，然后合作交流）
生3：（上闕）醉夢里挑亮油燈觀看寶劍，夢中回到了當年的各個營壘，接連響起號角聲。把烤牛肉分給部下，樂隊演奏北疆歌曲。這是秋天在戰(zhàn)場上閱兵。
生4：（下闕）戰(zhàn)馬像的盧馬一樣跑得飛快，弓箭像驚雷一樣，震耳離弦。(我)一心想替君主完成收復國家失地的大業(yè)，取得世代相傳的美名。可憐已成了白發(fā)人！
師：同學們翻譯得很準確。理解詞意后，齊讀這首詞，讀準兩處停頓：第一處：“夢回吹角連營”后須停頓，提醒我們由現(xiàn)實到夢境。第二處：“贏得生前身后名”后須停頓，告訴我們詞人由夢境回到現(xiàn)實。
生：按要求再讀這首詞，讀出停頓。
五、品讀:描繪壯境
師：辛棄疾稱自己的這首詞為壯詞，注釋解釋為雄壯之詞，這首雄壯之詞畫面感很強：（屏顯）醉里看劍、吹角夢回、連營分炙、塞外翻弦、沙場點兵、疆場馳騁。每一幅畫面都彰顯著雄壯，讓我們駐足品味，展開想象，描繪一幅或幾幅你喜歡的畫面，展現(xiàn)雄壯的情境。
寫法指導：運用詞語聯(lián)想擴展法
師示例：（屏顯）由“挑燈”這一詞語我想到故事發(fā)生的背景是深夜，詞人在夜深人靜，萬籟俱寂之時，夜不能寐，思潮洶涌。由“醉里”這一詞語我想到醉因，我聯(lián)想到詞人所處的背景：他想到自己被奸臣誹謗、陷害，被彈劾罷官，閑居在家，虛度光陰，壯志難酬。想到老百姓在金人的統(tǒng)治下過著水深火熱的生活，想到統(tǒng)治者腐敗無能，一味地妥協(xié)求和，割地賠款......對此他悲憤難耐，但又無可奈何，只得借酒消愁，借酒消愁愁更愁，他醉了，醉酒后的詞人單單“挑燈看劍”我聯(lián)想到這最本能行為表達了一種渴望。于是我這樣寫道：在醉酒之際，他抽出寶劍，挑亮燈芯，映著燈光，一次次端詳著擦拭著這心愛的寶劍，這寶劍是他戎馬生活的見證，他陪著詞人馳騁疆場，為國殺敵，而現(xiàn)在和詞人一樣被閑置，詞人多么渴望能夠帶著它重返沙場，沖鋒陷陣，完成收復失地，統(tǒng)一北方的大任??！
請學生采用“詞語聯(lián)想拓展法”描繪壯境，然后展示。
（在悲壯的配樂中學生進行描繪壯境）
生5：我選的畫面是“疆場馳騁“”我是這樣描繪的：將軍率領鐵騎，快馬加鞭，神速奔赴前線，弓弦雷鳴，萬箭齊發(fā)。敵人紛紛落馬，殘兵敗將，狼狽潰退；將軍身先士卒，乘勝追殺，一霎時結束了戰(zhàn)斗；凱歌交奏，歡天喜地，旌旗招展。
師：這是激烈的戰(zhàn)斗場面，他在描繪時運用了正面描寫和側(cè)面描寫相結合的手法，場面描寫生動細致，想象豐富，讓人如臨其境。謝謝你為我們的描繪開個好頭。
生6：我選的畫面是“醉里看劍”和“吹角夢回”我是這樣描繪的：詞人在夜深人靜、萬籟俱寂之時，喝醉酒的他思潮洶涌，無法入睡，便挑亮燈芯，仔細端詳隨自己征戰(zhàn)多年的心愛的寶劍。翻來覆去，總算睡著了。而剛一入睡，夢里又回到軍營，這軍營一個連著一個，響起一片號角聲。這號角聲，富有催人勇往無前的力量，而詞人正是統(tǒng)領這些軍營的將軍。
師：你的想象合情合理，表達清晰明白。
生7：我選的畫面是“連營分炙”和“塞外翻弦”，我是這樣描繪的：大戰(zhàn)在即，兵士們歡欣鼓舞，飽餐將軍分給的烤牛肉，軍中奏起振奮人心的戰(zhàn)斗樂曲。酒喝干，肉吃完，樂曲奏起來，將士們對這場戰(zhàn)斗充滿了必勝的信心。
師：你把充分的戰(zhàn)前準備描繪出來了，很好。
生8：我選的畫面是“疆場馳騁“”我是這樣描繪的：在遼闊的戰(zhàn)場上，秋風颯颯，兵肥馬壯，將軍開始檢閱軍隊，神采奕奕，意氣昂揚，軍旗獵獵，士氣高昂，整裝待發(fā)，準備投入戰(zhàn)斗。
師：你運用了“詞語聯(lián)想拓展法”描繪了閱兵的壯境，很詳盡，畫面感很強。
師：（小結）剛才我們通過運用“詞語聯(lián)想拓展法”，在同學們眼前展現(xiàn)了一幅幅雄壯的畫面，讓我們在把這些雄壯之詞所傳達出來的雄壯豪邁通過朗讀表現(xiàn)出來。
生：齊讀雄壯之詞
六、比讀:感受壯情
師：剛才我們描繪了壯境，現(xiàn)在我們來感受一下壯情。找出詞中抒情的句子。思考：抒發(fā)了詞人怎樣的感情？
生9：了卻君王天下事，贏得生前身后名：抒發(fā)了詞人報效國家，實現(xiàn)統(tǒng)一，建功立業(yè)的雄心壯志。
生10：可憐白發(fā)生：抒發(fā)了詞人壯志難酬，報國無門的悲憤之情。
師：擁有報國之志的辛棄疾有能力實現(xiàn)自己的理想嗎？（穿插有關背景資料）（屏顯）
（生讀）：公元1161年，辛棄疾聚眾二千人起義，反抗金兵侵略。
公元1164年，辛棄疾著《美芹十論》，分析宋、金兩國政治軍事形勢，并對如何收復北方提出一系列措施，彰顯出卓越的軍事才能。
公元1180年，辛棄疾創(chuàng)建飛虎軍。成立后，雄鎮(zhèn)一方，且對北方邊境的守備也起到很大的支持作用。
師：擁有報國之志、報國之才的辛棄疾卻報國無門，只能在夢境中實現(xiàn)自己的理想，只能在夢境中施展自己的才華。在夢里，他的軍營生活是多么的豪邁
（屏顯）生齊讀： 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。
師：而現(xiàn)實卻是賦閑在家，一聲嘆息：
（屏顯）生齊讀： 可憐白發(fā)生！
師：在夢里，他馳騁疆場，為國殺敵，快意人生。
（屏顯）生齊讀：馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
師： 而現(xiàn)實卻是醉里挑燈看劍，撫劍長嘆：
（屏顯）生齊讀： 可憐白發(fā)生！
師：在夢里，他實現(xiàn)了理想
（屏顯）生齊讀：了卻君王天下事，贏得生前身后名。
師：而現(xiàn)實卻是壯志難酬，報國無門。
（屏顯）生齊讀：可憐白發(fā)生！
夢境 現(xiàn)實
八百里分麾下炙，五十弦 可憐白發(fā)生！ 翻塞外聲。沙場秋點兵。
馬作的盧飛快， 可憐白發(fā)生！
弓如霹靂弦驚。
了卻君王天下事， 可憐白發(fā)生！
贏得生前身后名
4、明確這首詞的感情基調(diào)：悲壯，學習這首詞的寫法：以壯寫悲。
師： 夢境與現(xiàn)實的強烈沖突為這首詞奠定了悲壯的基調(diào)，夢境雄壯，現(xiàn)實悲涼，以壯寫悲，更凸顯出悲壯。板書：
夢境（雄壯） 以
壯 悲壯
寫
現(xiàn)實（悲涼） 悲
理解了詞人的感情后，再次讀詞：夢境雄壯，讀出慷慨激昂之情；現(xiàn)實悲壯，讀出憤慨悲涼之意。
生2:第二次朗讀這首詞。
師：這位同學領略了作者的感情后，讀得較第一遍進步很大，真正與辛棄疾產(chǎn)生了共鳴。為他的進步鼓掌。
七、聯(lián)讀：體會詞人的 “天地詩心”
師：有句話說得好：“詩者，天地之心也。 詩人者，必有至真之性、 至憫之情、 至曠之懷也。” 辛棄疾性格剛健，具有勇猛之氣，他一生的最高理想是：
（屏顯）生讀：了卻君王天下事，贏得生前身后名。
師：回首往事，22歲的辛棄疾帶領50余人深入五萬余人的金兵大營，活捉叛賊張安國，然后全身而退，創(chuàng)造了戰(zhàn)爭史上的神話，戰(zhàn)地英雄的他是何等的颯爽！
（屏顯）生讀：想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
師：然而現(xiàn)實是殘酷的，他執(zhí)著北伐的熱情與腐敗的官場格格不入，他處處受排擠，得不到重用，面對山河破碎，壯志成空的現(xiàn)實，他登臨賞心亭，發(fā)出悲愴的吶喊。
（屏顯）生讀：把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。
師：后來，他被彈劾罷官，閑居在家，由一位軍事將領變成了農(nóng)民，這其中的悲憤無奈，誰人能懂？
（屏顯）生讀：卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。
師：但無論居廟堂之高還是處江湖之遠，他都沒忘記為國殺敵，報效國家，在他生命的最后，他不記得自己有親人，不記得囑托后事，只記著“殺賊”，在喊著殺賊聲中離開了人世，詮釋了報國之志。
（屏顯）生讀：道男兒到死心如鐵，看勢手，補天裂！
師：我們現(xiàn)在都說中國夢，其實辛棄疾也有一個中國夢，那就是金甌無缺的團圓夢，那就是血染疆場的英雄夢，遺憾的是他的夢還沒有實現(xiàn)就離開了人世，辛棄疾雖然離開了，但他的夢卻激勵一代又一代的中國人，每當中華民族面臨外敵侵入，處于生死存亡的關鍵時刻，辛棄疾的殺敵之聲就會在耳畔響起，化作金戈鐵馬，讓風起云飛！
八、背誦此詞
師：全體起立，讓我們用有感情的朗誦來祭奠這位偉大的愛國詞人，偉大的愛國將領。
生：共同背誦
九、布置作業(yè)：
師：今天我們的作業(yè)是：
1、背誦并默寫《破陣子 • 為陳同甫賦壯詞以寄之》
2、閱讀辛棄疾的作品集《稼軒長短句》
下課！
生：老師再見。
板書設計：
破陣子. 為陳同甫賦壯詞以寄之
辛棄疾
夢境（雄壯） 以
壯 悲壯
寫
現(xiàn)實（悲涼） 悲
【名師觀察】
學習詩詞，從誦讀品味開始
古語云：書讀百遍，其義自見。充分體現(xiàn)了讀的重要性。古詩詞教學，內(nèi)容是中華文化傳統(tǒng)的精華，學習方法上也當然要繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。古詩詞教學，教師要帶領學生一起讀詩，反復地讀，運用各種方法去讀，讓學生熟讀文本，在此基礎上再和學生一起品味，品味語言，品味意境，品味情感，品味意蘊，品味文化。樊靜老師執(zhí)教的《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》一課，就是以誦讀和品味作為主要教學方法的，“朗讀，譯讀，品讀，比讀，聯(lián)讀”層層推進，有條不紊，方法靈活，整個教學過程如行云流水，如沐春風，點燃了學生的學習熱情，詩歌教學生動有效。
一、 學習詩詞，就是誦讀品味畫面的意境。
“詩中有畫，畫中有詩”，這是一首壯詞，其中“醉里看劍、夢回連營、連營分炙、塞外翻弦、沙場點兵”無不彰顯著雄壯。樊靜老師在講授這首詞時，讓學生運用聯(lián)想和想象，描繪一幅或幾幅雄壯的畫面，在寫作中學生品味了畫面的意境，深化了情感體驗。
二 、學習詩詞，就是誦讀品味思想感情。
對于詩人情感的品味，還是要通過讀來體現(xiàn)的，如果只是一味地分析講解
即使再深刻，那也只是教師自己的感悟和體味，而沒有學生自己的親身閱讀體驗，沒有通過閱讀獲得自己的頓悟。《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詞傳 達了詞人辛棄疾為國殺敵，報效國家的雄心壯志和壯志難酬，報國無門的悲憤。這兩種思想感情是通過現(xiàn)實的殘酷和夢境的輝煌兩種姿態(tài)呈現(xiàn)。 樊靜老師在教學這首詞時，運用比讀的方式，把詞人的夢境和現(xiàn)實進行比較，在比讀中感受詞人的為國殺敵、報效國家的雄心壯志和壯志難酬的悲憤，學生在誦讀中，在品味中，體會詞人的情懷。這里的誦讀、 品味、感悟，結合的天衣無縫，水乳交融。
三 、學習詩詞，就是誦讀品味文化意蘊。
詩歌教學，如果僅僅停留在通過誦讀畫面的意境、品味思想感情上，那是遠遠不夠的。因為那只是就詩教詩，就文本學文本，教師不能從更廣闊的背景上去考察詩歌的文化脈絡，學生也不能更清晰地認識詩人的偉大和崇高，所以，樊靜老師在講授這首詞時，設計“聯(lián)讀，體會詞人的天地詩心”這一環(huán)節(jié)， 從詞人的生平經(jīng)歷入手，聯(lián)系詞人的詩詞，感受詞人的偉大的愛國情懷。這樣，在理解文本的基礎上，教學有了深度，把文本和作者放到具體的社會背景中去認識，這樣，才能品讀出詩歌深厚的文化意蘊。
對于《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》這樣一首古代經(jīng)典詩詞，樊靜老師采用誦讀、品味的方法，通過反復誦讀，品味了語言文字，品味了畫面的意境，品味了思想感情，品味了文化意蘊。這種誦讀品味，由淺入深，循序漸進，自然功成，一節(jié)課，如行云流水，最后水到渠成，贏得了學生和聽課老師的贊譽。
教學永遠是一門遺憾的藝術，樊靜老師在課堂的機智還需要進一步提升；
教學評價的針對性和有效性還未能做到游刃有余，以后在這些方面還需繼續(xù)努力。
